Cas
2
|
||
Un
sistema informàtic per a nois i noies discapacitats visuals i
cegos en l'etapa preescolar
Síntesi
destacant l’aprenentatge que es pretén
|
||
Es preten realitzar mitjançant les TIC l'estimulació primerenca a nois i noies amb discapacitat visuals i cegos per a que aconsegueixquen un desenvolupament personal integral. I per a tal fi, el Centre d'Estudis en Rehabilitació nutricional i desenvolupament infantil ha desenvolupat un sistema informàtic especialitzat construït per un software i un conjunt de materials didàctics, que s'anomena La Valijita Viajera. |
||
Índex | Contingut | Observacions |
Context
General
|
||
Experiència
/ Nivell d’expertesa en l’ús de TIC
|
Les
fa servir a casa i a classe
|
---
|
Tipus
d’escola
|
Centres
especialitzats en atenció primerenca
|
---
|
Localització
dels centres
|
Argentina
|
---
|
Connexió
|
Internet |
---
|
Localització
dels recursos tecnològics
|
En
totes les aules dels centres
|
---
|
Situació
sòcio - econòmica dels alumnes
|
Indistinta
|
---
|
Context
de la història o cas
|
||
Nivell
dels alumnes
|
De
3 a 6 anys
|
---
|
Àrea
/ unitat
|
Atenció
primerenca especialitzada
|
---
|
Característiques
dels alumnes
|
Deficients
visuals i cegos
|
---
|
Fites
en la història
|
||
Activitats
planificades a la sessió o unitat
|
Cada
valija del sofware és un conte diferent d'aspectes cotidians.
|
---
|
Nivell d’aprenentatge esperat |
Oferir
al nen tindre acces a experiències en situacions de la vida
quotidiana i introduir-lo en l'alfabetització digital per a que
tingui accés a la Societat del Coneixement i la Informació
|
---
|
Tipus
d’activitat
|
Hi
ha dos tipus d'activitats que ha de fer el nen. Una motivadora i
pasiva, i l'altra activa on s'interactua.
|
---
|
Activitats
de la història o cas
|
||
Tecnologies
utilitzades
|
La
Valijita Viajera
|
--- |
Raó
per la qual la fa servir
|
Ha
estat un sistema creat exclusivament per aquests nois i per aquets
fins
|
---
|
Naturalesa
de las activitats (tasques cognitives a realitzar)
|
Construcció
i ampliació dels esquemes de coneixement
|
---
|
Ajuda
/ col·laboració emprada
|
Suport de l'equip directiu |
---
|
Rol
del professor
|
Des
d'instructor en un primer moment a ajudant/orientador/dinamitzador
poc a poc i al llarg de tot el procés
|
---
|
Rol
de l’estudiant
|
Aprenent
autònom en gran grau
|
---
|
Resultats
|
||
Observacions
|
Els
alumnes realitzen l’activitat requerida i els resultats
alcancen els objectius en distintes mesures depenent de les
característiques personals de cada un d'ells
|
---
|
Avaluació
de l’aprenentatge i dels objectius
|
S'ha
aconseguit que els nens comencen a utilitzar les TIC de forma
autònoma i amb prou desenvoltura i oferir-lis les experiències
que es pretenia
|
---
|
Lliçó
apresa pel professor
|
Les TIC són un recurs pedagògic però no ha d'utilitzar-se de forma simplista i reduccionista. Ha d'utilitzar-se com un mètode pedagògic |
---
|
jueves, 15 de enero de 2015
Les TIC en Educació Especial
Mapes de conceptes en la intervenció amb les famílies
Cas
1 (el meu projecte)
|
||
Mapes
de conceptes en la intervenció amb les famílies
Síntesi
destacant l’aprenentatge que es pretén
|
||
Una mestra de primer curs d'Educació Primaria utilitza les TIC per organitzar i realitzar una intervenció amb els pares i mares dels seus alumnes perquè falta entendiment i coordinació entre l'escola i les families. El tema que es tracta en concret és els deures a casa però l'objectiu va més enllà i busca millorar les relacions entre pares i mares i l'escola.
S'utilitza
el Cmap per a anar organitzant la informació, orientar el procés
i les intervencions, destacar informació, explicar-la,
relacionar-la, destacar-la, analitzar-la, sintetitzar-la, arribar
a punts en comú, etc.
S'utilitzen
eines de recerca en la xarxa perquè es preten que els pares
aconsegueixquen dominar-les i familiaritzar-se introduint aquesta
costum de recerca d'informació en la resta de temes i que tinguin
informació objectiva, científica, variada... en aquesta i en
futures ocasions per a poder reflexionar més i millor sobre
distints aspectes.
|
||
Índex | Contingut | Observacions |
Context
General
|
||
Experiència
en ensenyament
|
9
anys
|
---
|
Experiència
/ Nivell d’expertesa en l’ús de TIC
|
Les
fa servir a casa i a classe
|
---
|
Tipus
d’escola
|
Infantil
(2º cicle) i Primària
|
Families
de 1º curs EP
|
Localització
del centre
|
Barri
centric d'un poble de Valencià
|
---
|
Connexió
|
Internet |
---
|
Localització
dels recursos tecnològics
|
Aula
d’informàtica, aula de PT, aula de AL, despatx spicopedagog,
sala de professors i oficines
|
---
|
Situació
sòcio - econòmica dels alumnes
|
Classe
mitjana, mitjana-baixa
|
---
|
Context
de la història o cas
|
||
Nivell
dels alumnes
|
Estudis
obligatoris i edats compreses entre 25 i 40 anys
|
---
|
Àrea
/ unitat
|
Educació
Primària (att. families)
|
---
|
Fites
en la història
|
||
Activitats
planificades a la sessió o unitat
|
Recopilació,
estructuració i organització d'informació per fer debats,
argumentacions... i obrir-se a nous punts de vista de l'activitat
docent i de l'educació
|
---
|
Nivell d’aprenentatge esperat |
Utilització
de noves fonts d'informació
|
---
|
Tipus
d’activitat
|
Coordinació
i col·laboració entre el centre i les famílies (atenció
tutorial a les famílies)
|
---
|
Activitats
de la història o cas
|
||
Tecnologies
utilitzades
|
Mapes
de conceptes amb cmap
|
http://cmap.ihmc.us/ |
Raó
per la qual la fa servir
|
Es
va treballar en la formació de la psicopedagoga
|
---
|
Naturalesa
de las activitats (tasques cognitives a realitzar)
|
Utilitzar
eines per representar el coneixement
|
---
|
Dificultats
trobades
|
---
|
|
Ajuda
/ col·laboració emprada
|
Suport de l'equip directiu i treball col·laboratiu i cooperatiu amb la psicopedagoga |
---
|
Rol
del professor
|
Dinamitzador,
proporcionar activitats estructurades i orientacions explícites.
|
---
|
Rol
de l’estudiant
|
Explorador,
descobrir teories, relacions... Constructor i avaluador del seu
propi coneixement
|
---
|
Resultats
|
||
Observacions
|
Els
alumnes realitzen l’activitat requerida
|
---
|
Avaluació
de l’aprenentatge i dels objectius
|
S'ha
aconseguit utilitzar les TIC amb soltura i iniciativa i s'ha
millorat la relació entre la mestra tutora i les families dels
seus alumnes
|
---
|
Lliçó
apresa pel professor
|
El treball amb les famílies requereix, també, ser directe i programat |
---
|
Història completa |
Entrevistador:
En primer lloc voldria que valorares de manera global la teua
experiència en el treball amb els pares i mares, penses que ha
estat satisfactoria?
Professora:
Sí,
recomane que es treballe amb els pares sempre que es pugui. En
aquesta experiència en concret he obtés bons resultats. Tal
volta alguns pares i mares, inclos la majoria, segueix tenint la
mateixa opinió que abans sobre les tasques escolars que els seues
fills han de fer a casa, com jo, que segueixc pensant, com abans,
que són necessaries. Però, el treball conjunt, les xarrades o
com vuilgam anomenar aquesta experiència, han servit per a
arrimar punts de vista i per a comprendrens millor ja que tots hem
reflexionat sobre les maneres de pensar i de fer dels altres i, el
que és més important, hem creat un clima de cordialitat on ha
quedat clar que el que a tots ens interessa són els nens. I per
això pense que la imatge d'uns respecte als altres ha millorat,
s'ha enfortit i, per tant, també ha millorat la nostra relació i
també pense que tots hem pujat les espectatives envers els
altres.
Entrevistador:
I
com t'han ajudat les TIC?
Professora:
Les
TIC han estat essencials.
D'una
banda ens han servit per fer el treball d'investigació, donant
l'oportunitat a cadascú d'accedir a tota la informació que hagi
cregut convenient cosa que ha fet que ningú es sentis manipulat,
que poguessin defensar les seues opinions ben argumentades i al
mateix temps s'han trobat amb arguments contraris que els han fet
reflexionar. D'altra banda, quan treballem amb els pares i mares i
més quan es tracta d'un tema on hi ha tan d'objectiu com de
subjectiu perquè el que pretenem és canviar i fer valoracions
personals, s'ha d'estructurar molt el que hem de fer. I en açò
les TIC ens han ajudat ha organitzar el treball, a sintetitzar, a
traure conclusions...
Entrevistador:
Quines
TIC heu utilitzat?
Professora:
Hem utilitzat les ferramentes de recerca d'informació que tots
utilitzem ja de forma normal en casa amb els nostres ordinadors
com é el google, el youtube. I també hem utilitzat la pizarra
digital i el Cmap.
Entrevistador:
Què és el Cmap?
Professora:
És un programa per fer mapes conceptuals, gratuit i molt fàcil
d'utilitzar.
Entrevistador:
I
per què s'ha triat aquest programa en concret?
Professora:
Bé,
l'hem descobert fa poc i ens ha agradat molt i simplement l'hem
triat perquè som capaços d'utilizar-lo de forma eficient i
responia a les nostres necessitats. Ens ha paregut el més adequat
per a nosaltres.
Entrevistador:
Doncs,
imagine que el tornaras ha utilitzar
Professora:
Segur
que sí i a més espere poder-ho fer amb el meu alumnat d'aquí a
un temps no massa llarg.
Entrevistador:
Penses
què es necessita una gran formació per poder incloure les TIC en
els projectes docents? Què pots dir-me al respecte?
Professora:
Per
mi, el que verdaderament es necessita és interés, com en la
resta d'aspectes de la nostra professió. Hem de seguir
formant-nos i hem de fer-ho per poder respondre a les necessitats
dels nens i , per tant, en aquestos moments la formació en les
TIC és molt, molt, important. Jo no sóc una experta en les TIC
però es un camp que m'interessa i que trobe que hem pot ajudar
molt i que avui dia es indispensable i per això mai el deixe de
costat, de quan en quan hem recicle i sempre que hem surt
l'oportunitat d'aprendre alguna cosa nova intente aprofitar-la.
Entrevistador:
I
per finalitzar, t'agradaria dir res més?
Professora:
Sí,
m'agradaria animar als docents a formar-se i a incloure les TIC en
les seues tasques. Al principi, quan comences a utilitzar-les
comprenc que per aquelles persones, normalment més grans, que no
les han utilitzat molt pot resultar un poc frustrant el temps que
has d'invertir i les coses que has d'aprendre en relació als
resultats perquè encara que progresses no aconsegueixes un domini
per poder utilitzar-les de forma el suficientment eficient. Però,
amb la pràctica aprens, i molt, i una vegada tens prou
experiència els resultats que vas obtenint al aplicar les TIC a
l'aula és immensament més gran que la inversió que et pareixia
en un principi tan gran.
Entrevistador:
Imagine que és com per exemple cuinar, una vegada domines les
nocions bàsiques s'apren millor...
Professora:
Sí, així és. Adquirir les primeres destreses i fer bé els
primers plats costa moltíssim més que els que aniran després.
Així, que ningu es desanime perquè els resultats que s'obtenen
són increibles sobretot si parlem de l'aula amb els nois i noies
jo destacaria com la seua motivació es va multiplicant.
|
Suscribirse a:
Entradas (Atom)